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遠見雜誌 作者:宋漢崴 整理 攝影:陳應欽 2004.10 ╱第220期
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十九世紀中期,歐洲實證主義哲學興起,加上工業化促使個人儘早專業分工,雖然是一個正面的考量,但顯然到了二十世紀之後,就發現如此的教育、人才培育系統出了很大的問題,缺乏跨領域的瞭解,遇到瓶頸會走不出去。' [# C& W! {( g' z4 p( `4 `
. \, F8 d0 G- ], Z% N' a# j" \% I2 H0 L歐洲對此始終有反省的聲音,畢竟他們有長久的文藝復興背景,對人文的要求相對比較高。
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4 i) U. U2 m1 t所謂人文的要求就是「全人教育」,儒家治學的基礎也是一樣,即是「至廣大而盡精微」的概念。 - Q3 T8 B6 @, K+ W" v+ y: q
& z1 F! K4 u' f9 z x ]回頭看台灣戰後教育,會讓我們憂心分工、分科的專業教育體制,是否缺乏了全面的人文考量?更嚴重的問題則是,升學主義導向也許才是目前產業困境背後的癥結。 $ T; g% `# D! q2 O& i0 o, W+ ?! K
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用比較嚴重的說法,就是「奴化」。
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8 Z5 w" {5 u# J9 ] Z& C" s `6 e1 m1 U不僅是科技界缺乏人文素養,我講一句很重的話,美術系的學生也都缺乏人文素養。他們只知道畫畫,認為繪畫只是技法。 ; D% d3 `2 {. S3 R. B9 c
: D! F4 q) x6 ?7 z: w達文西那時候繪畫是因為他關心這個世界,一旦不關心的話,就不知道要畫什麼。假設一年三十名的美術系學生,往後留在繪畫上的卻不超過三名,教育資源浪費得很驚人,發生在美術系,一樣也會發生在哲學系、物理系……。
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今天科技界開始重視人文素養,是反映了教育體制一向以升學、學歷是問的現象。 ) f: n0 ?; t; K( W+ F2 |# q( b
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人是最可貴的知識 2 X. E* c1 d$ b9 i# E* ?% g" q: y
台灣已經不在意「人」,在知識裡人是最可貴的,結果我們是分數最可貴、學分最可貴,人根本不可貴。 ; m1 g# Y' K3 W- Z& J) Y8 }
/ m+ Q. ^( c/ B C' l七、八年前,畢卡索的作品來台展出,知名電子企業邀請我去演講,我要求早點到,與員工同在員工餐廳吃飯,希望能藉此瞭解該企業以及所謂的「科技新貴」。 - e; J; D0 `4 q" [: Z% F( i4 t3 U6 s
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進到餐廳的時候我很震驚,每個人的穿著都像是制服,掛著識別證,而且非常年輕,這是大學剛畢業的精英青年,前途無限;然後我開始觀察他們的表情、拿餐盤領菜的樣子,幾乎都是模式化的動作。
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; r- y+ T) z" y; n5 z) E. L我很難過,因為最好企業的員工應該是活潑、有生命力,而不是一頭納入體系,而消失了自己,如果真是這樣,企業的創造力應該是有限。 ( i+ M! T; J: L0 w) \6 v. a& C
# l/ I, h4 O0 H7 A; H; C* H5 Z3 S3 j6 P演講前半段,講台下的人幾乎沒有表情,之後我把畢卡索生命中叛逆、真實人性的層面帶入,他們的表情就慢慢有了變化。然後我告訴他們,「你們都是一個作品,比所有畢卡索的作品都更可貴!」 ... |
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