數位學習領域會不會造就IC台積電?數位學習國家型科技計畫第一期計畫成果展

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數位學習國家型科技計畫產業推動與發展產業的看法(數位學習與典藏產業聯盟)
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( Z" N4 v/ q* [& ](20140218 12:02:54)根據2月13日監察院提案糾正國科會及工業局有關數位學習、數位典藏與數位學習國家型科技計畫綜合成效最差、資金投入都無法有效引領產業朝向創新投資方面邁進、國家型科技計畫所獲的多項研究成果，工業局沒能有效協助將其產業化，導致學術成果無法有效落實至產業界…

$ @# ?  q  ?1 K5 Y) B: E" ]8 o* r7 G數位學習與典藏產業聯盟從產業發展角度做一點心得分享，本聯盟成立於民國91年3月創立會員12家業者名稱為數位學習產業聯盟，業者性質有傳統出版(書籍、雜誌、多媒體光碟)、幼教、國中小培訓業、電腦資訊業…，聯盟成員主要以數位學習內容研發(國小、國中、高中、大專等補救學習、公職考試、專業認證、終身學習…)、軟體工具、系統平台為主，銷售對象：機關團體、企業、學校、連鎖培訓業及個人學習，一路走來感謝有數位學習國家型科技計畫之產業推動與發展分項計畫支持與工業局協助數位學習產業推動，目前聯盟會員約160家。

※數位學習產業化-過程困難重重但產業堅持，政府從旁支持…
在第一期數位學習國家型科技計畫產業推動約第三年本聯盟會員增至約100家，投入數位學習資源與人才培育日益增加…
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數位學習產業人才需有教育理念對科技“教”與“學”模式勇於大膽嘗試創新與服務經驗的累積，畢竟當時環境尚未完整，如頻寬不足、電腦效能、軟體工具操作不易、使用者操作訓練(如何上網及電腦操作)、電腦非專屬學習機以商務使用為主且價格高昂…市場業務拓展有相當困難度，但產業已預見未來學習必是以數位學習為全球教育培訓主要趨勢，所以資源投入與內容研發刻不容緩須持續投資，本產業初期大多屬小型企業，幸有數位學習國家型科技計畫產業推動與發展獎勵補助措施，產業得以繼續研發與商品化進入市場。
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& u" E. N8 T$ V/ s數位學習國家型科技計畫研究成果，經由國科會科教處成果展產學媒合活動，產業依據可商模化之技術成果，陸續均有技術移轉授權及產學合作案進行中。

※數位學習產業產值-持續投資研發與人才培育，年年成長之產業
經由工業局指導與資策會輔導數位學習產業聚落日趨茁壯，從92~98年產值新台幣22億成長153億，99~101年數位學習(184億~251億)+學習終端+智慧教室，總產值新台幣265億成長至465億。

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※數位學習產業推動台灣企業員工專業進修與在職進修強化企業永續經營與競爭力
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數位學習產業推動大型企業數位學習自92年~101年導入率達71%...。
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$ L+ W( F1 G* m6 e' N※工業局推動輔導培訓業轉型升級-十年有成數位學習產業海外拓銷累積經驗值
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培訓業數位學習導入率持續成長，輸出商業模式行銷亞洲市場
3 M0 e9 d" t' ]: J2012年數位學習海外市場營收達78.36億元〈數位學習25.34%+學習終端58.40%+智慧教室16.28%〉，占整體數位學習產值16.83%

※工業局推動偏鄉導入電子書

% U2 i5 ]  r: V$ c8 [教育培訓點線面推動-推動偏鄉國小應用科技化學習、縮短數位落差
數位學習業者回饋社會贊助載具及數位學習內容或服務，有的業者會定期、不定期捐贈給社福機構如：單親或弱勢家庭或新移民家庭…
1 c# J# ?8 S. f3 ]-99年電子白板捐贈偏鄉數位關懷地區-高雄六龜國小、荖濃國小
-100年偏鄉數位關懷地區-累積至3縣市9所偏鄉學校-彰化大城國小、美豐國小、潭墘國小、頂庄國小、永光國小、西港國小、台東仁愛國小…大城鄉全鄉高年級人手一台(347台)
+ A# F) j3 J) r( j+ O3 \5 L8 G; ~-101年偏鄉數位關懷地區-3縣市3偏鄉學校或弱勢

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經過十年兩期的數位學習與典藏產業推動與發展計畫，數位學習產業已經蓬勃發展，線上學習內容製作方式多樣而成熟，應用內容領域廣泛，從小學生、國中生、高中生、大學生、研究生、教師、公務人員、上班族…等，大部分的學習者已從傳統的紙本學習轉化習慣於利用線上學習。

" |2 E: E8 g. {1 @數位學習產業永續發展成功的關鍵，能夠智慧化更有效率學習，是目前學習者關注的問題，故資訊科技扮演十分重要的角色，整合內容設計與服務，形成『智慧化科技學習服務』，是繼數位學習後，台灣數位學習產業進一步發展的機會。台灣業者有良好的資訊教育經驗，軟硬整合實績為基礎，提供雲端科技教學環境，在未來五年，有機會在兩岸成為領導地位。
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+ ]  T& G: E8 N$ f: o※數位典藏產業化

十年的數位典藏計畫已經將大量作品數位化，其原本作品功用主要是在觀賞、收藏、研究等，數位版本也難脫離原著的功能，如何擴大數位版本被利用的價值，建構服務渠道，結合文化創意及說故事能力是典藏產業化的潛值機會。
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6 Z2 G. J4 C7 w; A+ Y2 S※數位學習與典藏產業發展需產官學研持續參與提升台灣全民人文素養與未來學習
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; h. \9 m: T3 J& A: {" a數位學習產業發展對社會影響力，除了帶動軟硬體載具相關產值，最主要是縮短城鄉數位落差、公平學習機會，對傳統教育開展無所不在的學習特色，透過『適性化診斷評量系統』讓學習個人化，老師教學有品質，達到有教無類、因材施教…。
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1 k3 F" j) ]; _1 Q- t工業局「數位學習產業跨域躍升計畫」持續凝聚產、官、學、研共同培育台灣的數位學習產業及典藏文化創意應用人才國際競爭力，整合資源協助數位學習與典藏產業拓展國際市場。

訊息來源：台北市電腦商業同業公會

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教育部自102年度起開始實施「國民小學及國民中學補救教學實施方案」，輔助弱勢且學習落後的學童達到基本學習力。為鼓勵全國公立國中、小學加入此方案，特別對表現優異的教學團隊及學生楷模給予獎勵。並要求教師研習達規定時數，以提高補救教學品質。

面對教育環境的改變及補救教學的影響，教學品質勢必受到關注，教學方式應隨之調整。為了改變現今僵化的教育模式，上個月臺灣大學特舉辦一場翻轉教室的說明講座，提倡因材施教、提升學生自主學習力，期盼把學習自主權還給學生。藍眼科技教育事業部副總吳志祥對翻轉教室有深刻的感受：「以補救教學提升學生基本學習力之前，應先解決教師員額不足的問題，而補救教學是否能提升品質則是另一個隱憂，否則最大受害者還是學生。」
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) P( d0 P3 Y; N; E藍眼科技近日發表新一代iLearning多元學習系統，這套系統特別針對教育單位研發設計，採全自動化的運作方式，目的為提高學生學習品質，減輕老師工作負荷量，把現今整體教學生態推向精緻化。全自動錄影及控制模式不僅可提升教學單位整體工作效率、替學校省下人事時間成本費用，並提高教學品質穩定度。還可以讓參與補救教學的學生在課後針對困難的學科加強複習預習，強化弱勢科目，協助學生增進學習效能，增強其學習動機與自我信心。

& p9 U/ j7 U8 G: ?% l* {吳志祥提醒大家：「學校希望透過大家一起學習的氛圍激勵個別學生以提高學習動力。但學習並非只侷限在學校所設定的框架內，學習必須延伸到學校之外的範圍，持續不中斷的學習，有助於學生提高學習效率。iLearning多元學習系統的雲端學習，不管何時何地都確保學生獲得良好的教學品質，適合教育單位在規劃學生補教教學的應用。」
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隨著科技日新月異及學習模式的改變，數位化的學習儼然成為現在趨勢，iLearning多元學習系統已成功輔助數百家教育單位解決補救教學的問題，以最省時省力的方式滿足教育單位的需求，讓老師可以更專注在教學上，並且有更多的時間輔導學生，而學生可以隨時隨地保持學習狀態，自我掌控學習進度，享有學習自主權。